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養護教諭として望まれる心因性相談のあり方は，《普段と違う》など児童生徒が発するサインを見逃さないで，【心因性と判断する根拠】があった場合，《児童生徒は訴えにくい》という現状を十分に認識した上で， 児童生徒を取り巻く関係者と連携し相談枠を広げ， 児童生徒が自律していけるような支援をしていくことであると示唆された． 第二章においては， こうした調査結果及び考察の趣旨を踏まえ， 「健康 （病気） とは何か」 という哲学的考察が試みられる． なんとなれば， 養護教諭が関係者との連携をはかるにあたってその基礎的共通前提となるべき 「健康」 の意味が不明瞭であって， それが 「困難」 の原因となりうるからである． この試論により， 現状では， 「健康」 には主観的・相対的定義が求められると推測され， 養護教諭が抱える 「困難」 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